ACI CNRS « Histoire des savoirs »
Le cours magistral : modalités et usages (XVIe-XXe siècles)
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« TYPES DE COURS ET TYPES DE SAVOIRS »
Journée d’étude organisée par le Service d’histoire de l’éducation (INRP-ENS)

Jeudi 9 juin 2005
de 9h00 à 17h00
à l’Ecole normale supérieure
46, rue d’Ulm, salle de conférence (rez-de-chaussée, gauche).

La notion de « cours magistral » fait partie de ces notions courantes, largement usitées, qui n’ont donné lieu à aucune élaboration théorique. Elle est généralement employée de façon dépréciative, puisque associée à l’enseignement dit « frontal », ou « transmissif », qui se contenterait d’exposer le savoir devant des élèves ou des étudiants sans se soucier de la façon dont ils l’assimilent. Si l’expression est connotée négativement, la réalité qu’elle désigne, elle, a cependant de beaux jours devant elle : Internet déborde d’annonces de cours magistraux dans les universités, les instituts et autres établissements d’enseignement supérieur. 
C’est à cette situation paradoxale que l’équipe qui mène la présente recherche a entrepris de donner un éclairage historique. Il s’agit, tout d’abord, de donner un contenu à la notion de cours magistral. Un premier défrichage de la question montre en effet que ce qu’on entend aujourd’hui par là a reçu, dans le passé, des dénominations fort diverses (conférences, leçons, etc.). Cette notion, bien que couramment associée à l’enseignement « traditionnel », n’a par conséquent pas l’ancienneté qu’on lui supposerait volontiers. Une rapide recherche lexicologique a d’ailleurs permis de vérifier qu’il s’agit d’une expression récente, dont la floraison est probablement significative d’une mutation épistémologique profonde. 
Nous avons défini le cours magistral comme une suite de leçons sur un domaine donné du savoir, faites par un professeur ou un groupe de professeurs, dans un ou des lieux déterminés, ce qui exclut aussi bien la conférence occasionnelle que les travaux dirigés (bien que ceux-ci prennent parfois l’allure d’un cours…). La notion de cours magistral implique donc un certain degré d’institutionnalisation de l’enseignement, qui semble jouer un rôle dans l’institutionnalisation du savoir lui-même puisqu’il entraîne la notion de programme, pour couvrir le domaine en question, d’où la nécessité de définir des frontières entre disciplines. 
Mais les premiers résultats de l’enquête historique montrent aussi, en même temps, que l’expression « cours magistral », appliquée aux enseignements du passé, recouvre des réalités fort diverses, non seulement par le contenu, mais aussi par le type même de prestation attendu du professeur, le genre de diction et de « mise en scène » des cours différant selon les époques et aussi selon les lieux, tant disciplinaires que géographiques. C’est cette diversité que la journée d’étude se propose d’explorer, pour tenter de mettre en évidence la relation des divers types de savoirs avec leurs modes d’enseignement.

PROGRAMME 

Matin : 9 h – 12 h 30

9 h – 9 h 30 :……………	Accueil des participants.	
9 h 30 – 10 h 10 :…………
	Annie Bruter (SHE) : présentation de la recherche et de la journée.	
10 h 10  – 10 h 15 : ………	Questions.	
10 h 15 – 10 h 55 :………	Jean-Marc Mandosio (EPHE) : « Un enseignement novateur, les cours de l’humaniste Ange Politien à Florence (1480-1494). »	
10 h 55 – 11 h :…………	Questions.	
11 h  – 11 h 40 :…………	Marie-Madeleine Compère (SHE) : « Choix et usages des divers types de leçons dans l’enseignement de la rhétorique (collèges de Paris, première moitié du XVIIe siècle). »	
11 h 40 – 11 h 45 :………..	Questions.	
11 h 45 – 12 h 30 :………..	Discussion générale.	

Après-midi : 14 h – 17 h

14 h – 14 h 40 :…………...
	Rafael Mandressi (Université catholique d’Uruguay) : « Sectio, ostensio, demonstratio: la leçon d'anatomie au XVIe siècle comme maquette épistémologique.»	
14 h 40 – 14 h 45 :………..	Questions.	
14 h 45  – 15 h 25 : ………	Bruno Belhoste (Université Paris X) : « Cours de sciences et Science publique à Paris à la fin du XVIIIe siècle et au début du XIXe siècle. »	
15 h 25 – 15 h 30………..	Questions.	
15 h 30 – 16 h 10 :………..	Antonio García Belmar (Université d’Alicante) et José Ramón Bertomeu-Sanchez (Université de Valence) : « Le rôle didactique de l'expérience dans le cours magistral de chimie au XIXe siècle. »	
16 h 10  – 16 h 15 :……….	Questions.	
16 h 15 – 17 h :…………...	Discussion générale.	

La participation à cette journée d’étude est sans frais et ne nécessite pas d’inscription préalable.

Pour tous contacts : Annie Bruter / abruter@inrp.fr